FROG AND TOAD

AQUI LES COMPARTO LAS MEMORIAS FOTOGRAFICAS DE LAS RANAS Y SAPITOS DE TODO EL SALON EN SU DEBUT EN LA OBRA DE TEATRO PRESENTADA EN LA CLASE DE INGLES A DEMAS MOMENTOS DE CLASES PREVIAS A LA OBRA DONDE PLANEAMOS Y REALIZAMOS CORRECCIONES AL EJERCICIO ESCRITURAL DE LOS PARLAMENTOS.                                                              ¡ESPERO QUE LAS DISFRUTEN!

Y LA FUNCION COMENZÓ, TODOS LISTOS Y QUE SE ABRA EL TELÓN.........

 

INGLES PARA MIS NIÑOS

Frog and Toad together


Characters:

Old frog one: Heda

Old frog two: Greicy

Toad: Brian

Frog: Michael

-HEDA: Hello Greicy

-GREICY: Hello Heda

-HEDA: How are you?

-HEDA: very well thank you

-GREICY: Now that I see you, you made me remember something very amusing that it happened to my grandson Brian

-HEDA: why was that so amusing?

-GREICY: Because I hadn´t thought to do this, and I am doing it. The same thing happened to Brian

-HEDA: I don't understand anything

-HEDA: please can you explain me!

-GREICY: listen carefully this story and you will know it.

-GREICY: One morning, my grandson sat down in the bed and said:

-BRIAN: I have many things to do, I will write them all down on a list so that I can remember them.

GREICY: My grandson wrote on a piece of paper: A list of things to do today , Then he wrote: Wake up

BRIAN: I have done that,

GREICY: And he crossed out: Wake up

GREICY: Then Toad wrote other things on the paper:

-BRIAN: Now my day is all written down.

-GREICY: He got out of bed and had something to eat.

-HEDA: and then what happened to him?

-GREICY: Then My grandson crossed out: Eat breakfast

-HEDA: oh what intelligent!

GREICY: Brian took his clothes out of the closet and put them on. Then he crossed out: get dressed My grandson put the list in his pocket. He opened the door and walked out into the morning. Soon Brian was at Michael´s front door; he took the list from his pocket and crossed out: go to frog´s house.

-BRIAN: (knocked at the door) toc toc toc

-MICHAEL: Hello Brian!

                                                                                                                
-BRIAN: hello Michael, how are you today?

-MICHAEL: I am well thank you

-BRIAN: Look at my list of things to do

- MICHAEL: Oh!, that is very nice.

-BRIAN: My list tells me that we will go for a walk.

-MICHAEL: All right, I am ready.

-GREICY: Brian and Michael went on a long walk. Then, Brian took the list from his pocket again. He crossed out: take walk with frog. Just then there was a strong wind. It blew the list out of Brian’s hand. The list blew high up into the air.

-BRIAN: help! , my list is blowing away. What will I do without my list?

-MICHAEL: hurry! We will run and catch it!

-BRIAN: No! I cannot do that

-MICHAEL: why not?

-BRIAN: Because, running after my list is not one of the things that I wrote on my list of things to do!

-MICHAEL: Ah, I understand. Don´t worry, I will run and catch it

- GREICY: Frog ran after the list. He ran over hills and swamps, but the list blew on and on. At last Michael came back to Brian.

-MICHAEL: I am sorry but I could not catch your list.

-BRIAN: Blah, I cannot remember any of the things that were on my list of thing to do. I will just have to sit here and do nothing.

-GREICY: Brian sat and did nothing. Michael sat with him.

- HEDA: Oh, and what happened then?

-GREICY: After a long time Michael said,

-MICHAEL: Brian, it is getting dark. We should be going to sleep now

-BRIAN: Go to sleep, go to sleep! That was the last thing on my list!

-GREICY: Brian wrote on the ground with a stick: Go to sleep. Then he crossed out: go to sleep

BRIAN: There, Now my day is all crossed out!

MICHAEL: I am glad

GREICY: Then Michael and Briand went right to sleep.

-HEDA: Ja, ja, ja, ja. It is really amusing

-GREICY: let´s go. It is too late

-HEDA: It is truth; I have many things to do today

-GREICY: bye Heda, I had not planned to tell today histories.

-HEDA: bye Greicy, I will see you another day and you tell me another story.

-GREICY: bye

-HEDA: bye



The end.

DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS

La matemática es el estudio del os números y el espacio; es también la búsqueda de patrones y relaciones, esto nos sirve para que podamos comprender el mundo y poder solucionar nuestras necesidades.

Visionamos el saber matemático como una manera de pensar caacterizada por procesos como la clasificación, abstracción, predicción,cálculo, descripción, medición etc.

Es más efectivo su aprendizaje cuando el estudiante está motivado, se hace significativa cuando esta hace relación con experiencias de la cotidianidad ya que es de gran importancia que el alumno tenga un contacto directo con su medio físico y social.

En nuestras clases hemos aprendido cómo hacer de las matemáticas un espacio para el goce del aprendizaje, cómo hacer que los niños se enamoren del área y cómo lograr que esta área sea generadora del desarrollo del pensamiento para que este desarrollo sea promotor del saber en las otras áreas del conocimiento, eds decir, hacerla interdisciplinaria.

Acontinuacion los recuerdos de una clase...no es una fiesta....simplemente es ¡una clase divertida!

NORMAS ICONTEC 2009

NORMATIVA ICONTEC 2010 PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS






Creemos de mucha utilidad para los jóvenes estudiantes, tener acceso a las últimas normas del ICONTEC para la presentación de trabajos escritos que son exigidas actualmente en la mayoría de las instituciones educativas, ya que su utilización supone sistematización, rigor, corrección ortográfica y conocimiento de la estructura formal de un trabajo, trátese de un informe, ensayo, ponencia, monografía o tesis de grado.



Es el sistema más difundido en Colombia y proviene del Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación. Combina los lineamientos de la International Organization for Standarization (ISO) y el sistema latino. Una de sus características es la utilización de superíndices para hacer un llamado de una nota a pie de página en la que se escribe la referencia bibliográfica completa. También se puede reconocer por el uso de expresiones abreviadas en latín para evitar la repetición de referencias: ibíd., op. cit., idem., etc.



El fin de estas normas, además de estandarizar todas las características de presentación de los trabajos, es ofrecer un documento con suficiente estética, ortografía, redacción y un lenguaje profesional para cada uso. Estas normas se pueden aplicar en la realización de las siguientes tareas: Ensayos, Informes científicos y técnicos, Monografías, Tesis, Trabajos de grado, Trabajos de introducción a la investigación, Trabajos de investigación profesional y otros del mismo tipo.



Los trabajos deben cumplir los siguientes requisitos:



Papel: El tamaño debe ser carta o A4, escrito por una sola cara. Su color debe facilitar la impresión y la lectura.



Márgenes e interlineado:

Superior: 3 cm. (4 cm. si es un título)Izquierdo: 4 cm. Derecho: 2 cm. Inferior: 3 cm.(número de página a 2 cm. y centrado)

El trabajo se debe escribir con un interlineado sencillo. Después de un punto seguido se deja un espacio y después de un punto aparte se dejan dos interlíneas.



Redacción: Se debe redactar todo el documento en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular. Por ejemplo: se hace, se define, se definió; en lugar de hicimos/hice, definimos/definí etc.



Fuente y tipo de letra: Se sugiere Arial 12



Portada: La portada u hoja de presentación debe incluir el TÍTULO DEL TRABAJO centrado, en la parte superior. El NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS DEL AUTOR Y AUTORES centrado, en la parte del medio de la hoja. En la parte inferior todo centrado debe ir el NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, la DEPENDENCIA, la SECCIÓN O ÁREA, la CIUDAD y el AÑO. Todo lo anterior en mayúsculas sostenidas.



Contenido:



Si es necesario incluirlo, la palabra “Contenido” debe escribirse en mayúscula sostenida, centrada a 4 cm. del borde superior.

El número de la página correspondiente se debe ubicar en una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág., escrita con minúscula y seguida de punto, a doble interlínea de la palabra contenido. El texto se inicia a doble interlínea de la abreviatura pág. Los títulos correspondientes a cada una de las divisiones se separan entre si con dos interlíneas, cualquiera que sea su nivel.



Ejemplo:

(4 cm.)



CONTENIDO

pág.

Título 1……………………………………………………………

Título 2……………………………………………………………



Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el margen izquierdo.



Bibliografía:



La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.



BIBLIOGRAFIA (4 cm.)

ALDANA ROZO, Luís Enrique. Octava Jornada internacional de derecho penal.Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20p





BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ariel, 1970. 120p



--------. La investigación científica. 2 ED.Buenos Aires: Ariel, 1971. 380p.



Tipos de citas:

Cita directa: Es la que se transcribe textualmente.

Ejemplo: “La cita textual breve, de menos de cinco renglones, se inserta dentro del texto entre comillas, y el número correspondiente se coloca al final, después de las comillas y antes del signo de puntuación”1.





Cita indirecta: Es la que hace mención de las ideas de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el número de la referencia se escribe después del apellido del autor y antes de citar su idea.

Ejemplo: Como dice Londoño 2, la mortalidad infantil conduce a empeorar la calidad de vida de Medellín.





Ibid: Se usa cuando una obra se cita más de una vez en forma consecutiva.

Ejemplo: Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p. 15



ibid., p. 150





Op. cit: Se usa para citar un autor y un documento que ya ha sido citado, pero no consecutivamente.

Ejemplo:

1. Botero Uribe J. Ginecología y Obstetricia. Medellín: Universidad de Antioquia; 1989. p.15





2. Álvarez Echeverri T. Dolor en cáncer. Medellín: Universidad de Antioquia; 1980. p.86



3. Botero, Op.cit., p.28





La referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea horizontal continua de aproximadamente 12 espacios. Esta línea se traza desde el margen izquierdo después del último reglón del texto y separada de este por dos reglones.





Si es libro o folleto, la referencia contiene en su orden: Autor, Título. Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. Páginas utilizadas en el trabajo.

Ejemplo: MATURANA, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Hachette, 1991. p. 153.





Si es revista se coloca: Autor, Título del artículo. La palabra En: Ciudad. Volumen (vol.), número (No.); (período y fecha); páginas consultadas.Ejemplo:AYLWIN, Nidia. Identidad e historia profesional. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. Santa Fe de Bogotá, No. 13, 1999. p. 9 Si es periódico contiene: Autor. Título del artículo. La palabra En: Título del periódico. Ciudad (día, mes, año). Páginas de la sección consultada, número de la columna precedido por la letra “c”.

Ejemplo:

CARDOZO, Diego David. Claves de un perfil comercial. En: El Tiempo, Bogotá. (20, febrero, 2005) p. 4-1, c 1 – 4.





Referencias bibliográficas de Tesis y trabajos de investigación:



Apellido Inicial del Nombre. Título: subtítulo [Tesis, Monografía, Trabajo de grado o Trabajo de práctica.] Ciudad: Institución. Facultad; año de presentación. Paginación.

Ejemplo: Alcaraz M., Galeano A. El estatus de mujer indígena Kuna de Antioquia y su relación con el comportamiento productivo [Tesis de Maestría]. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Enfermería; 1995. 175 p.

CONTEXTUALIZACION DE LA SEDE EDUCATIVA AGUSTIN SIERRA LOSADA

En Pitalito Huila existen varias instituciones educativas de tipo público o estatal, dentro de ellas se encuentra la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR.

La escuela AGUSTIN SIERRA LOSADA es una de las sedes educativas esta institución, esta se encuentra ubicada en la Comuna Uno o Comuna Occidental.

Su planta física es amplia, consta de aulas de clases para todos los grados de básica primaria y el nivel preescolar.

Cuenta además con un aula múltiple donde se realizan los eventos sociales y culturales pero debido a la alta población escolar se hace necesario fraccionarlos en 2 grupos para realizar actos como izadas de bandera y actos culturales; seguidamente se encuentran los baños de los estudiantes.

Además hay una zona extensa de recreación, conformada por 2 polideportivos, zonas verdes y un parque infantil donde los niños pasan su tiempo de descanso y es ahí donde realizan las actividades de tipo deportivo.

Otra aula es la de informática, dotada de recursos tecnológicos para que los estudiantes puedan desarrollar las clases de informática.

Los niños gozan del servicio del restaurante escolar y hay un lugar apropiado para dicho fin.

Existe un salón donde se encuentran todos los materiales y recursos didácticos como deportivos, audiovisuales, una pequeña biblioteca y unas pocas láminas, es reconocido como la sala de material; contigua a ella se encuentra una sala de recibo que se encuentra rotulada con el nombre de “dirección” y esta es la oficina del coordinador de la sede también es el sitio donde los maestros realizan sus reuniones.

La escuela AGUSTIN SIERRA LOSADA funcionó desde 1980 y hasta principios de 1982 en kioscos, con los obstáculos normales que se le presentan a cualquier centro educativo cuando está comenzando a funcionar, Iniciaron sus labores con 201 alumnos y tan sólo en Agosto de 1982 fue trasladada al lugar que hoy ocupa. (Extraído del historial de la institución que existe en el portal web de la escuela.)

En la actualidad la comunidad de la escuela, casi en su mayoría pertenece a una estratificación social de nivel 1, lo que la convierte en una población vulnerable y esta condición es un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, es por ello que la escuela ha enfrentado el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local y sin desviarse de las necesidades de ella misma.

La sede educativa posee un plan de estudios que ha sido construido por el colectivo docente de toda la institución Normal Superior, se detecta por la entrevista realizada a la docente, la observación y revisión de documentos que los maestros de la sede lo conocen , lo manejan y hay una apropiación de él y de todos sus componentes. Así como también hay evidencia de que dicho plan se hace una realidad en las aulas.

Los criterios que se tuvieron en cuenta para su elaboración son los establecidos por la ley, teniendo en cuenta los parámetros del M.E.N. en cuanto a los lineamientos curriculares, estándares básicos de calidad y las competencias.

Sus restructuraciones se realizan anualmente y los agentes que participan de estos cambios son directamente los maestros, quienes por iniciativa personal, después de haberlo piloteado sugieren dichas reformas si lo creen necesario ya sea por actualización o por dejar en evidencia las innovaciones del mismo. Este proceso lo desarrollan por grupos de trabajo, según la afinidad de las áreas en las que son especialistas los docentes y es impartido finalmente para su desarrollo, de manera que hay un trabajo simultáneo y coherente a la misión y visión de la institución en todas las sedes.

En el caso de la sede AGUSTIN SIERRA LOSADA cada docente tiene copia del plan de estudios y malla curricular del grado que dirige para a partir de él, elaborar la planeación de las clases de cada área en cada uno de los periodos académicos y su respectiva transversalización con los proyectos pedagógicos que manejan tales como el de utilización del tiempo libre, democracia, educación ambiental, prevención de desastres, educación sexual y Huilensidad contemplados en el P.E.I. y otros proyectos de aula como “pequeños maestros” donde inculcan en los niños valores como el liderazgo y la autodisciplina.

Es gratificante observar como los niños se van apropiando de este proyecto en particular pues sus maestros generan actividades donde les delegan responsabilidades para que vayan autoformando su personalidad con parámetros de justicia, equidad, liderazgo y cuidado por su entorno y las personas que los rodean.

 

 

 
Esto se puede evidenciar en el momento en que el maestro de educación física se aleja del grupo para traer algunos materiales para la clase, un niño mientras tanto, dirige ejercicios y los demás compañeritos del grado segundo siguen sus instrucciones sin quebrantar la disciplina.

También, cuando les corresponde la disciplina colaboran a la maestra cerrando el portón principal y vigilando la entrada de sus compañeritos a las 6:30 de la mañana.

Y ellos mismos son los encargados de diseñar y fijar carteleras promoviendo actividades

educativas tales como tener el hábito de la lectura.

En aras de ofrecer cada vez un mejor servicio educativo, la institución ha definido un Proyecto Educativo Institucional que ha sido el resultado de la investigación y el análisis de toda la comunidad educativa buscando responder a las nuevas propuestas pedagógicas y de calidad que exige el contexto cultural.

El enfoque metodológico que se trabaja es el reflejo de acuerdos básicos establecidos en cuanto a los métodos de enseñanza. Como somos conocedores de la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión y el modelo socio crítico con el que se debe formar al estudiante Normalista, la maestra del grado 2B evidencia claramente el manejo de ellos y su implementación en el desarrollo de sus prácticas pedagógicas. Por ende ella afirma que garantiza la comprensión de los contenidos con la realización secuencial y permanente de la evaluación de los procesos de aprendizaje para ello a título personal ha diseñado una planilla donde lleva dicho control desde los parámetros orientados en el PEI en cuanto a los aspectos de formación que se deben evaluar tales como la parte cognitiva, procedimental y actitudinal; con una escala valorativa a nivel cuantitativo de 1 a 5 y categorizada en los niveles de desempeño superior, alto, básico y bajo. Ha renombrado la parte procedimental como “aspecto expresivo” que atiende a la necesidad de evaluar el saber hacer y al aspecto actitudinal lo llama “socio afectivo – conductual” que responde a la tarea del saber ser y a vivir juntos, así como también al aspecto cognitivo lo llama “cognitivo- cognoscitivo” y este orienta el saber conocer. Y finalmente una casilla donde se establece la nota definitiva.

PROCESO METODOLOGICO PARA ENSEÑAR UNA CANCION INFANTIL

Es importante a la hora de realizar actividades académicas con los niños tener en cuenta la galería de recursos musicales que estamos construyendo bajo la instruccción de la docente SARA GUERRERO.

Con el trabajo desarrollado con la canción METO LA PATICA evidenciamos de forma clara el proceso de apropiación de una canción infantil asociada a los mivimentos de independencia segmentaria y coordinación.

Los niños de primero de la escuela SANTIAGO F. LOSADA fueron quienes gozaron de este privilegio.

En realidad fué una actividad que mostró, cómo en un corto tiempo de trabajo en el aula, los niños logran apropiarse de una canción y la ejecución de unos movimientos por el simple hecho de ser una actividad llamativa, esto nos aclara una vez más que la lúdica es un facilitador del proceso de comprensión y por ende del aprendizaje.

METO LA PATICA

Y LA RODILLA

CON LA RABADILLA

CODO CON CODO

MANOS CRUZZADITAS

HOMBRO CON HOMBRO

OREJA CON OREJA

Y VUELTA DE PAREJA

DESPUES DE SALUDARNOS

MI VUELTA ES POR LA DERECHA

LA TUYA POR LA IZQUIERDA

PARA VOLVER A EMPEZAR

TIN TON